In Mönchengladbach gibt es acht Familiengrundschulzentren. Haben diese bestimmte Ziele im Hinblick auf den Sozialraum?

Die Familiengrundschulzentren bilden eine Brücke zwischen Schule und Sozialraum. Sie arbeiten nach dem sozialräumlichen Konzept des Jugendamtes und führen, gemäß ihrer Angebotskonzeption, regelmäßig Bedarfsabfragen bei Lehrkräften, Eltern und Schülerinnen und Schülern durch, um herauszufinden, was vor Ort benötigt wird. Die Sozialraumexpertise wird genutzt, um bestehende Angebote zu ergänzen, statt neue Strukturen zu schaffen. Ein Ziel ist es auch, außerschulische Bildungsangebote zu fördern, die Inanspruchnahme zu steigern und den Sozialraum aktiv zu nutzen. So können beispielsweise schulische Räumlichkeiten wie Turnhallen oder Ganztagsräume für sozialraumbezogene Veranstaltungen genutzt werden. Auf diese Weise werden die Familiengrundschulzentren eng in den Sozialraum eingebunden.

Gibt es ein Monitoring, das zeigt, wie gut ein Familiengrundschulzentrum die Angebote des Sozialraums in die Schule integriert?

Ja, wir haben ein Monitoring. Zum einen dokumentieren wir, welche Angebote durch die Arbeit der FGZ-Koordinierung entstanden sind, um den Mehrwert dieser Personalstelle zu belegen. Über den örtlichen FGZ-Arbeitskreis im Regionalen Bildungsbüro führen wir Taskcards, auf denen die acht FGZ und die durch ihre Bemühungen geschaffenen Angebote abgebildet sind. Zudem erfassen wir über unsere Sozialraumarbeit, welche Bedarfe gedeckt werden und wie sich die Angebote im Sozialraum der einzelnen Abteilungen des Jugendamtes ergänzen. Darüber hinaus gibt es ein weiteres teaminternes Monitoring, das alle außerschulischen Aktivitäten des FGZ erfasst, einschließlich der Auslastung der Kurse und der Elternzufriedenheit, sofern diese abgefragt wird.

Sie haben schon Beispiele genannt, aber können Sie noch weitere konkrete Projekte nennen, die zeigen, wie das Familiengrundschulzentrum eine Brücke zwischen Schule und Sozialraum schlägt?

Ein Beispiel sind Freizeit- und Lernhilfen. Wir haben in Mönchengladbach zu wenig strukturierte Nachmittagsangebote und auch zu wenige Ganztagsplätze. Mit Corona-Sachmitteln haben wir im vergangenen Jahr Alternativangebote geschaffen, die wir dieses Jahr fortgesetzt haben. Ein solches Projekt ist „Lernen mit Spaß“ (LemiS) an einem unserer FGZ, unterstützt von einer gemeinnützigen Stiftung. Hier erhalten Kinder der ersten und zweiten Klasse von Montag bis Donnerstag ein Nachmittagsangebot. Dieses Angebot entstand nicht aus schulischen Abfragen, sondern aus dem Sozialraumbedarf. Ein weiteres Beispiel ist „Fit in Deutsch“, ein kostenloses Deutschangebot in den Ferien, das von einem freien Träger organisiert wird und über eines unserer FGZ auf einen weiteren Sozialraum ausgeweitet werden konnte. Wir haben zudem erkannt, dass es zu wenig niedrigschwellige Bewegungsangebote gibt und haben 2021 das Bewegungsangebot „Open Sunday“ aus einer Nachbarkommune nach Mönchengladbach geholt und auf vier Sozialräume ausgeweitet.

Gibt es aus kommunaler Sicht Zielfelder, die man in Zukunft bei der Verknüpfung von Sozialraum und Schule stärker in den Blick nehmen möchte?

Aus kommunaler Sicht beschäftigen wir uns derzeit beispielsweise intensiv mit dem Thema Schulabsentismus. Ein Fokus für unsere FGZ liegt darauf, beispielsweise durch themenbezogene Elterncafés, auch in Grundschulen die Bedeutung des regelmäßigen Schulbesuchs nachhaltig an die Familien zu vermitteln. Ein konkretes Beispiel ist eine Veranstaltung unter dem Titel „Beats, Bowls & Bananas“ im Sozialraum Rheydt, wo drei unserer FGZ liegen. Hier wird es auf dem Marktplatz nachmittags eine Veranstaltung des Bildungsmanagements für nachhaltige Entwicklung unseres Regionalen Bildungsbüros für Familien mit Schulkindern geben, bei der Themen wie Schule, Ernährung und deren Bedeutung für das Lernen spielerisch vermittelt werden. Unsere Rheydter FGZ-Koordinierungen haben diese Sozialraumveranstaltung intensiv beworben und sind teils dabei als Ansprechpartnerinnen vor Ort.